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英语学习的方式从传统的学校教育到线下的英语培训,再到以互联网教学,到现在的学习app,学可以说方式越来越多元化，想让孩子赢在起跑线上，启蒙英语培训不可错过，快来下载学习吧

英语启蒙早教有效果吗

首先以一个开早教中心的老板的身份向你保证，肯定是有用的。
然后谢谢您的邀请。
再然后说一下为什么有用，孩子在3岁（这里说的应该是周岁吧？）——6岁的时候，是大脑开发的关键时期，这个阶段，虽然孩子的吸收能力已经不如3岁以前了，但要比以后的成长阶段吸收的东西要快的多，所以这个阶段让孩子去学习一些东西，是非常有必要的，因为它可以为孩子以后的学习铺垫良好的基础。
这里说的学习并不是咱们传统意义上的死记硬背（这是典型的左脑学习方法），而是就如同题主所说的那样让孩子在游戏中学习一些语言词汇，从而增加他的学习兴趣。
再有就是咱们可以设身处地的想一想，3岁的孩子让他老老实实坐在凳子上，跟着老师说ABC，这是一种异想天开的行为，如果孩子能做到，说明这个孩子非常的可怜，所以这个阶段的孩子是非常需要在游戏中获取知识的。
最后，再以一个早教中心的老板劝您几句，让您的孩子去上课吧，真的不是只为了挣您这份钱，而是现在的孩子真的很需要这些东西，电子产品充斥着我们的生活，使孩子的专注力越来越差，如果不在他小的时候让他尽可能多的进行一些训练，以后学习是非常不舒服的。
为了孩子的以后，这会您就坚持着花一些钱，哪怕就当是赌博了呢，赌输了无非是几千几万块的损失，如果赢了呢，孩子的未来，孩子的一辈子，都可以快快乐乐的度过了。（我每次和我们的新会员这么说，还会承诺他们无效全额退款的，不知道您那的早教老师有没有这个自信给您承诺这些呢。）

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Apple老师。大学英语教育专业，毕业后在北京从事少儿英语教学十余年，有着四年幼儿园英语教学、近十年的小学和中学英语教学经验。2015年9月，为了看世界、成长为更好的自己和更好的老师，选择出国留学，目前在美国波士顿NortheasternUniversity求学深造。

任何语言的学习规律大体都是一样的。那便是先输入，后输出。无论是母语学习还是其他语言的学习都是如此。

第二外语从接触到最后熟练掌握，需要600万字的阅读量和至少1000小时以上的听的量。

从小积累会更容易达到这个量。启蒙阶段就是输入输入再输入。其实也不止是启蒙阶段，任何阶段开始学习语言，都得有大量听的过程。听和阅读属于输入，说和写作属于输出。没有足够的输入就谈输出，无疑属于杀鸡取卵，对孩子长久的英语学习非常不利。

01第二语言该怎么启蒙，怎么学？

关于"听"，你必须知道的

听是输入的第一构成要素，首先要做的、也是必须要做的肯定是听。从孩子出生起，甚至在妈妈肚子里，就可以开始播放英语来进行输入了。

关于听，家长一般会提到两个问题：

一、听什么材料？

英文儿歌、动画片对白、英语故事、BBC的CBeebies的广播都可以。

再有就是选择音频，绘本和动画片轮着来，以备进阶学习和借助多重刺激感受语言。尽量把听力材料、视频材料和书同步，让孩子从图画，视频上面有效理解，同时听听力时会复现画面（启蒙阶段只要是少儿的内容即可，不用担心难易程度。但是5岁以后，最好选择贴近孩子英文水平的内容，会更快见效。）

二、每天听多久？

每天能听多久便听多久，见缝插针地听。总长度每天至少保证1小时以上。

内容可以一个月换一次。不过一直不换也同样有效果，我家宝贝听《卡由》的音频听了三年多了还在听，他喜欢，且重复很有效。

每日可以听的机会和时间

早上用英语歌曲叫起床，出行或者回家的车上播放英语，睡前听着英语故事入睡，在家玩耍时播放英语

孩子听见了就好，不用专门坐着特意去听。有意识地精听可以等到孩子七八岁，有书写能力和有一定词汇量了，以做听写的方式进行。

经常有家长说，我孩子听了呀，怎么就是没有效果呢？根据十几年来教学中见到的现象，往往听了没效果的原因如下：

1.所谓没效果的定义本身是有问题的

听了一定比没听强，只是效果不会突然显现，需要一定时间来累积呈现，且不同的孩子往外呈现效果的时间也不同。要坚信听了就比没听强。

2.听的材料不对

比如听“苹果苹果apple，香蕉香蕉banana”，还有中文一句、英文一句的翻译故事这类中英文结合的；比如听非正常语速的；比如只听所学的学校或者课外班的课本音频；还有就是听的非母语人士的音频。

3.听的时间太少

可能每天听了，但是时间只有十几二十分钟，这样量太少了，何况还有三天打渔，两天晒网的情况，根本谈不上是坚持每天听，自然也就没什么成效。

听的输入需要很长的时间、很大的量才会显示出来效果。

虽然不可能立竿见影，但仍然需要坚信会有收效并坚定执行。

两个孩子同时开始学习，英语老师要求每天多听英语。一个坚决执行，一个间歇性基本没听。一年后一个发音纯正自如，一个中式腔调十足。这不是凭空想象的例子，而是真真切切发生在身边的事实。

家长们经常说，孩子到了我的班后英语发音变了，各方面能力提高了，考试成绩也上去了。这并不是我的教学有多大的特色和魔力，不过是我在对孩子们的听的要求上和监督上下了功夫，而大多数的家长迫于我的“碎碎念+晒成果”，执行了该做的，从而便因为听得多而综合能力上去了。

02关于"阅读"，你必须知道的

给孩子读书时，要带感情，绘声绘色，惟妙惟肖地读。这样能吸引孩子，且将来孩子开始朗诵和讲故事的时候感情会特别充沛。

我第一次给孩子读书的时候就是很夸张地带着感情、分角色朗读，孩子爸爸在一边看着我像看怪物，我“脸皮很厚”地顶住坚持这样做。现在孩子朗诵古诗、讲故事都是绘声绘色的。

关于阅读，家长一般也会提到三个问题：

一、什么时候开始阅读？

阅读同样也是越早开始读越好。

第一阶段，家长给孩子朗读。

关于第一阶段，家长一定会说我发音不好怎么办。关于这点不用担心，首先保证孩子有在听纯正的音频，孩子有自动择取美好发音的能力模仿和学习的能力。二是如果家长实在不会，现在有点读笔和配套的音频可以帮助家长。我家孩子在我非常繁忙的时候，便是自己听故事。

第二个阶段，家长给孩子指读。

关于第二个阶段，大家关心的一定是几岁开始。三岁开始对字母的声音有认知后，便可以开始指读，但根据孩子的兴趣和能力而定。无需着急，也不是一定要在某个阶段就开始。我家孩子就属于我指我的，他看他的画，但我坚持指着说，他到了四岁多，才有了些反应。自己翻书的时候会兴奋地说我认识这个，认识那个。

第三个阶段，孩子独立阅读。

第三个阶段，是一个很自然的过程，也已经不算是启蒙阶段了，是积累到一定程度的进阶阶段了。通过前期的积累和始终肯定的氛围，让孩子爱上了阅读的话，他不想总等着大人给读便会开始独立地看书，进而便会开始更想认字。

这点上要注意一点就是，最晚三岁开始要让孩子学习认识字母和字母的发音，帮他在有需求的时候已经具备了能力。

英语是表音文字，也就是说每个单词都是在表示声音，就跟汉语拼音一样。所以学会字母的发音，进而学会拼读单词，就给阅读打下了坚实的基础。

二、读什么书？

早期取决于家长的偏好，后来取决于孩子的偏好。

具体书名不用过多说，因为孩子和家长的喜好不同，很难一概而论。但是可以说下选书的原则：

第一，是非国人写的。

第二，是配有音频和视频。

书、音频和视频三管其下，能够帮助孩子降低理解的难度。

第三，是最早以图为主。

一页一两个词或者一个句子。然后随着年龄和能力的增长，逐渐图少字多。分级读物往往把这个工作已经做好了。

如果是4岁以上的孩子，我强烈建议孩子自己去图书馆或者书店借书或者买书。不要家长来定。因为只有孩子自己知道自己喜欢什么书和能看懂什么程度的书。

我儿子很喜欢GuessHowmuchIloveyou、MyDad、Mymom、WhenImissyou等。

三、给孩子读绘本是否要翻译？

最好不要。

阅读时孩子表现出来特别想知道什么意思，偶尔家长用中文说明一下某个词什么意思，某句话什么意思是无碍的，但是一定不要成为常态。更不要以一句中文一句英文的方式给孩子讲故事。

这种中英结合地读绘本，除了能让孩子很快理解故事情节多读完了一个故事以外，对于英语的思维形成是没有帮助的。最好的方法是让孩子从看图便能看懂的绘本开始，这时孩子便不会对听到的某个英文单词有很大的想知道中文的需求。

为了避免孩子有这个翻译需求，有两个方法。

第一、家长提前阅读做好准备。

建议英文水平没有达到的家长自己先把书读一遍，预料到孩子会不明白，难以理解的单词，先想想如何启发式地让孩子理解。

等到孩子读得多了，很多词汇也就从似是而非的感觉充分理解了。这个猜到完全理解的过程会漫长，却是真正会成为孩子将来会使用的词汇。经过直接翻译而获得的词汇基本是转头就忘掉，最后不会记得几个，长期来看对英文的思维的形成也是有打击的。如果孩子听到apple要先想“哦，是苹果”，那么就是翻译思维了。翻译思维往往就是平日老师或者家长给翻译得太多了。

第二、自然拼音（phonics）和高频词汇（sightwords）的学习

自然拼音、高频词汇在英语母语国家都是辅助孩子阅读的工具。前者是字母发音到组合发音的学习，进而让孩子具备见词能读，听词能写的能力。后者是在日常生活和书籍里面会大量重复出现并词义多重的词汇（was,upon,the,more,an等），据统计大约是220个左右。需要孩子见到就立马领会在句中的含义。即便是集中学完后也需要长时间地阅读来积累对这类词的感觉。也是最不适合给孩子进行翻译的词，因为太多种词义了，且有些很难用中文说出一个完全对应的词义来。

如何训练发音

一.音标

1、音素：音素是英语中最小的语音单位，英语中有48个音素，其中元音20个，辅音28个。

2、音标：是记录音素的符号，用于区别字母，因而需加“[]”或“//”。

3、48个音标

4、开音节：以元音字母结尾或以辅音字母加不发音的e结尾的单词，叫开音节单词。在开音节单词中，元音字母发它本身的音。

5、重音：读单词时总有一个响亮的音节叫重读音节，以“＇”来标记。

6、句子重读：①一般原则：有句子重读的是名词、动词、形容词、数词、副词、感叹词等。②关键性原则：在一定场景下传递新信息的关键词要重读。

7、连读：同一句群中，前一词以辅音音素结尾，后一词以元音音素开头，在语流中将这两个音素合拼在一起读，这种现象叫“连读”。

重点辅音字母读音讲解：

n在单词中的读音

①n在一般情况下发/n/。如：kind,need,soon等。

s在单词中的读音

②s后面的辅音字母发清辅音时读/s/。如：desk,past,question,mistake等。

③以s结尾的复数名词，s前的辅音字母发清辅音时，词尾s读/s/。如：clocks,shops等。

④ss在单词中读/s/。如pass,lesson等。

⑤s在两个元音音素之间常读/z/。如：music/′mju:zik/,visit/′vizit/等。

⑦加s构成的复数名词及单数第三人称动词形式中，s前面为浊辅音或元音时，s读/z/。如：bags,plays,blows,rulers等。

智乐英语app功能

1、美式发音和英式发音一起听，让孩子多磨耳朵，从小学会标准发音；灾难战争生存最新下载-灾难战争生存游戏0.0.1 手机版

2、通过精心设计的游戏，快速激发学习兴趣，让孩子养成主动学习的习惯。

3、丰富的主题场景，包含蔬菜水果，人物家庭，运动和玩具等20种不同的主题，将英语融入生活;

4、每个单元精心选择一种句型，配合儿歌和游戏，活学活用，让孩子记忆更牢固；

5、教学方式多样化，听，说，读，写，玩，让孩子多磨耳，高频深度记忆，多维度保障学习效果;

6、寓教于乐、快乐高效的学习模式，每天只需15分钟，就能让孩子会认1个单词，会写1个单词，会说1个句子；

7、智能AI黑科技，根据中国小朋友发音，进行智能打分，让孩子爱上开口说英语；

8、课程内容丰富，200个生活常用单词+200张精美单词卡片+50首儿歌+50个句型；

适合三岁儿童的英语启蒙app

测评各类线上英语APP，是我8月中旬就答应了大家的事情并且想写的内容。不过一个个测试，思考和判断，确实花费了不少时间，所以这篇文章写到了现在。

这篇文章，不包含任何推广，是我一个一个使用和体验，再根据自身的经验作出的纯干货测评，希望能客观地带给大家一些参考。

我们本篇测试的英语线上APP有：成长兔英语,叽里呱啦，ABCMouse,Lingumi,斑马英语以及蛋糕英语。

01

叽里呱啦

适合年龄：2岁以上

可用机型：安卓，苹果

是否免费：免费下载，里面主课程收费，每个级别价格在368元（91节课）

特色：儿童英语启蒙，海量资源（儿歌，每日互动，绘本，动画等），真人互动教学

我把叽里呱啦放在第一个，是因为我每天收能收到他们的推广短信，它已经深深地印在了我的脑海中，不下载个APP体验下都对不起他们每天的坚持。

总体来说，它覆盖的内容已经非常全面了，主修课程，儿歌课程，动画内容，绘本课程都有覆盖，另外还有互动和拓展。

主修课程每一个级别只有一节试听课，想要完整听课是需要付费购买的。总共有6个level,每一个级别都有明确的学习目标，方便家长参考和对照。

在每一个主题课程中，它包含了主课程部分，自然拼读部分，以及复习答疑三部分。

主课程部分包含了视频讲解、玩游戏、口语跟读和句子。自然拼读和复习也是三个部分，只不过复习部分变为了唱一唱，选一选和测一测。

对幼儿来说，它的形式非常吸引人，果果学LondonBridge的时候，话还不太能说的清楚，我跟着步骤，对她进行抚摸和活动，她跟着音乐的节奏小腿乱蹬，乐哈哈的。

后来我们学清华英语又学到LondonBridge这首儿歌，她一听节奏就能自己哼唱，完全不需要教。

总体使用下来感觉如下：

优点：

１.　内容丰富，无论是儿歌，单词还是绘本，都比较简单，小孩子学起来难度不大，会喜欢。

２.　课程设计的很不错，对话重复性高，有互动。

３.　课后有学习报告，家长可以在家和孩子一起复习。

４.　口音发音很正，外教的筛选上没有问题。

缺点：

１.　录播课，所以缺乏实时互动，互动程度上还不如接下来要写的斑马英语，有些孩子会坐不住。

２.　对于３岁以上的孩子来说，视频内容过于罗嗦，游戏的设计比较套路化，有些孩子玩几次就会失去兴趣。　３.　比较贵。对于录播课来说，每个阶段都收费，都在300以上，确实是贵了。

总体来说，叽里呱啦可以用来培养孩子的英语启蒙兴趣，进行巩固练习，想要更强大的效果，估计也达不到。

02

斑马英语

适合年龄：2岁以上

是否免费：课程版块（付费）➕绘本版块（免费），平均289/月

特色：采用Talk教学法，通过绘本故事教学，匹配GRL阅读分级体系，有难度分级。

斑马英语的课程是收费的，体验课的费用比较便宜，一般是在9.9左右，系统课程每月200元左右。

它的课程比较系统，分为了视频讲解、单词展示、故事展示、口语跟读、测试，学习报告以及场景模仿。

它每天解锁一节课，周一到周四每节课都包含了儿歌，视频，单词，绘本故事，跟读，以及小游戏，每一个必学项学习完才能发布报告，周五是录播课，录播课里面外教老师会通过和孩子一起完成任务，或者其他游戏，把单词会句型穿插进去学习。

在课程设置上，分为Ｌ０－Ｌ６，分别从启蒙，初阶，中阶，高阶层层递进。

除了系统课程以外，它还有免费的分级阅读绘本，方便孩子阅读。

总体下来使用感觉如下：

优点：

１.　每天都有动画视频，对幼儿启蒙来说，还算很有吸引性。

２.　由易到难分为A-Z26个级别，循序渐进的学习，无论教学体系还是教学环节都能一环扣一环。

３.　有送绘本教材，上过的课程永久免费观看。

４.　孩子在ＡＩ课程互动之后，老师会在微信群给孩子纠正发音，做反馈，跟进性也比较好。

缺点：

１.　买了课程各种引导邀请有奖，课程每个级别都有８个单元，每一单元一个月也要８个月学完，在购买的时候只有一个月的价格，半年的价格以及一年的价格，怎么算都好像要续报。

２.　内容知识点偏简单，没有其他学科或者主题的扩展，更适合幼儿些。

３.　绘本部分比较少，要听完一边才能跟读。

03

Lingumi

适合年龄：2-6岁

是否免费：收费（有5节免费体验课），每一个level价格为798元。

特色：英音，任何一个学习环节都能动手互动游戏，课程体系化。

这个APP课在欧洲用的家庭比较多，国内刚刚引进，知晓的人并不多，之所以拿出来做比较，一则是英音的APP课程实在是少之又少，另外是动手互动方面确实很有趣.

打开APP后，主界面上非常清晰简洁，符合英国人的一贯风格。它包含了今日课程，教室，游戏以及复习已学过的课程。

我第一次打开Lingumi主课程的时候，果果小朋友就凑过来了，所以这个课程，她有跟着学过一段时间，也着迷过一段时间直到我强制性地不给她看才算淡忘。

它系统性地分为了Level1和Level2,共计120个课时，全部学完孩子可以达到CEFRPre-A1的理解和口语水平，口语发音自然纯正，词汇量达到2岁英国小孩相似的水平。

每一个Level60个课时，每个阶段都清楚标明学习目标以及学习成果，方面家长对照和跟进。

主课程的学习上，学习之前清楚地标注了当天要学的单词的图卡，口语练习和同班同学。

主课程的每一个环节都能让孩子动手去操作，特别有意思，每个环节完成之后小星星会点亮，所有小星星被点亮之后就会得大礼物。

单词学习：

每学一个单词，都需要小朋友自己动手把框中的衣服移动放入洗衣桶，才能得到该单词的发音和读法。

衣服洗完之后，还需要孩子再一个一个把衣服拿出来，每拿出来一个，就能跟读一遍。

这个单词游戏是小朋友自己去挑选最喜欢的小人，然后小人跳到床上，引导出bed这个词。

通过小朋友自己动手画身体的五官，来学习五官的单词。

听力部分训练：

在单词学习完了之后，会依然通过动手选择实物的方式来训练听力。　初期的句式很简单，“Ｗhereismyshirt/hat,hereismyshrt/hat,hat”等固定句式，并且听力的练习方式通过不同的练习游戏和场景，确保孩子听力的有效输入。

口语发音练习：

这个部分是果果最爱的部分，开幕戏剧化的猜测幕布后面是什么，打开幕布后让孩子对所出现的实物单词进行跟读，跟读后还有打分，打分的标准采用量杯的方式，非常直观。

最后，是一个寻宝活动，孩子通过不同的场景，寻找每一个隐藏在不同物品下的宝物，把宝物找出来。

我们来看这个海底世界的宝物寻找：

课后练习部分是根据所学单词进行领读和跟读，并且进行打分，最后录制成属于自己的音视频。

口语部分环节：

它包含了录制孩子属于自己的视频，Tony老师以学生身份上课的录制视频，以及英国同班同学Lucy的上课的视频，做的非常有特色。

游戏环节用一个个不同的可动手操作的游戏来帮助孩子记忆单词。

所有课程部分是往期学习过的课程，方便孩子回头复习巩固。

使用后感觉：

优点：

１.　标准的英音课程，并且语速非常慢，比较适合幼童听懂每个单词。

２.　游戏的互动设计很有意思，抓住了孩子喜欢动手，自己选择的心理，跟读发音评测板块很好，很容易引导孩子开口去讲所以孩子的兴趣度会非常高。

３.　整体设计进度很好，比较体系化。零基础前面几节课的词汇量只有三个，后面从第六课开始慢慢逐步增多，游戏方式也更多样化。

４.　自由发挥这个部分除了练习，还能通过拼接游戏和其他游戏锻炼孩子的思维能力。

缺点：

１.　整个过程中只有一个外教老师的声音，声音的激情度不够。

2.　虽说目标人群是２-６岁，但是更适合完全零基础的低龄儿童。

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