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多音轨录音

1、对于用户使用不同乐器制作的录音，可制做成多乐器混音的效果；

2、对于同一乐器制作出的录音，可进行合成；

3、使用简单，可在你之前录制的一种乐器的录音上直接录制其他乐器的内容；

4、让你在录的同时即可听到效果；

5、对于不同音轨的录音，也可进行单独编辑，如静音、删除、追加录音、调节音量等；

6、并可一键分享你的多音轨录音作品；

琵琶调音大师

版本记录

琵琶调音大师功能

调音器，提供：听音模式、自动定弦、高级调音、十二平均律校音、琵琶技法，共5种调音模式；

其中，听音模式，提供：琵琶、三十六簧笙、三角钢琴、扬琴，共4种基准音模式；

其中，琵琶技法，提供：轮指、泛音、拨奏，共3种琵琶技法；

节拍器，提供：击鼓锤、打节拍、木鱼、踩镲、击鼓边，共5种节拍器音源。由软件代言人及艺术顾问，中国广播民族乐团著名打击乐演奏家吴晓甦精心录制而成。

琵琶难学的误区

误区一、学琴目标认识上的误区。

一些家长或民乐爱好者，学琴漫无目的，信手拈来，随便弃之而去。选学乐器时，往往开始表现为随大流，人云亦云听人说琵琶好就选琵琶，人说古筝好就学古筝，毫无己见。仅凭一时兴趣，或者家长干脆越俎代庖，将自己的喜好强加在孩子头上，结果可能导致，一旦学琴不顺，便望而却步，甚至半途而废。学琴者应明确学琴目标，老师应了解学生学琴目的。所以，我在教学生的第一课，就要问他们为什么要学习琵琶，目标是什么？有的家长学琴仅仅是为了艺术考级，有的家长是想让孩子有琵琶的真才实学，有的大龄学生，学琴只为自娱自乐，或参加社区戏曲小乐队，或唱唱评弹之类，了解了他们的目的，及学琴的深度，就可以根据不同的目标制定相应的教学计划。让他们觉得目标是可以达到的。讲得远一点，学琵琶的目的，可以掌握一门技艺，就是获得一种财富，得到了一笔无形资产。学习琵琶的过程就是积累财富的过程。也是精神上的财富，学琵琶能净化人的心灵。有位音乐名家(盛中国)说过，“学琴，对人的性情有极大的陶冶作用。人学了音乐之后，就是一个感情丰富的人，一个有格调和品位的人，一个富有同情心的人，一个拒绝暴力的人·就是一个有益于社会的人”

误区二、急功近利，企图走捷径，盲目追求考试级别

有些人非常想学琵琶但又怕劳神费时，不愿意付出，就想轻而易举的获得。表现为，基本功还没练好，就急于弹琵琶名曲，结果是欲速不达，反而使其心灰意冷，丧失学琴的信心。说句题外话，我多次参与国内敦煌杯乐器制作比赛的评比工作，发现一个现象：同样都是国内一流的评委，古筝评委们在试弹同一把琴的音色学家差别不大，而琵琶评委们试弹同一把琴的音色是天差地别！由此可见琵琶的音色幅度之大！古筝和钢琴为什么学琴的人多?是它们相当其它乐器上手容易，单手就可弹简单的奏旋律。而琵琶不同，它的发音比起前两者有更多的要求，须两手配合、有合适的触弦角度和触弦点、适当的力度、义甲的要求、左手按弦点及按音力度等等，如果不了解这些，琵琶弹出来的音色一定是非常难听！学习琵琶决不是一蹴而就的，必须扎实基本功的训练，循序渐进。若要真想学好琵琶，就必须要勤学苦练，在艺术的熔炉里千锤百炼后，才能熟练掌握，到达理想境地。

考级是为检验学生学习情况而设立的一种制度与标准，其意义在于更好、更科学地规范音乐业余教学活动。有些教师与家长为了某种目的，刻意地追求高级别，所报考级别与学生水平不符。这无异于拔苗助长，这种做法从根本上就违背了考级制度的初衷，失去了考级的真正意义。

误区三、学琴是孩子自己的事，家长出钱不出力

有相当一部分家长，可能工作忙或别的原因，把孩子送到艺校或交给老师学琴，以为就万事大吉了，一旦学琴没有进展或考级成绩不好，就觉得琵琶太难学或认为老师的水平不行，或怀疑自己孩子没有学琴的天份，实际上，还有一个重要因素，不可忽视：学生学琴要有家长大力支持与配合————家长既要出钱也要出力！没办法，家长嘛！就得这样。小孩子刚开始学琴时，一般都缺乏主观能动性，家长应该要陪着他学琴，盯着他练琴。我的学生里家长配合好的，一般这些学生都比较优秀，家长不够配合的学生弹琴水平就很般，这当中一些学生家长嫌麻烦，还放弃了学琴。

误区之四，“和其他乐器比较，琵琶最难”？

常常听到有人说：琵琶不好学，太难了，学了一、二年也弹不出名堂。还是学钢琴、古筝好，三个月就可登台表演。经常有人这样口无遮拦的如是说。

这是一种极不负责的说法，是一种误导，对于普及推广琵琶极为不利。琵琶难学，其他乐器就一定好学吗?实际上，学任何一样乐器都不容易，乐器品种之间没有可比性，每种乐器都有自己的特色和特点，在练琴过程中都存在着阶段性的难关。钢琴古筝属先易后难的乐器，琵琶属于上手难的乐器。经过阶段性的学习，接下来的深化训练，会觉得，琵琶难，实则并不难；钢琴或古筝易，实则也不易呵。除非学乐器者只需肤浅的要求，就另当别论了。

我们有一次听刘德海讲座，刘教授上来一言不发，先弹琴，他微闭双眼，陶醉在音乐中，曲罢，他似自问自答：弹的是什么?我自己也不知道，只是即兴的随便弹弹；再小朋友问：好听吗?琵琶的音美不美?他说，给第一次听琵琶的小朋友上课，就要让他们有美的感觉，你跟他说手形要这样的，姿势要那样的，这个角度应怎样，那个力度要如何如何，这是徒劳的。小朋友还没有对琵琶产生美感，就不会去听你讲理论上的东西，你首先要让他对这件乐器感兴趣。刘德海老师的经验告诉我们，兴趣是学习琵琶的重要的前提。高超的演奏家为何能够随心所欲的驾驭他的乐器?除了熟练的演奏技术以外，他对这件乐器已经产生了感应距离，或者叫“琴感”，音位也深深的印在脑子里，左右手本能的就会找到琴上的位置。我们能否做到这一点?答案是肯定的。之所以这么说，是因为我们刚开始学习琵琶时对琵琶比较陌生，尚未产生“琴感”，音位在脑子里的印象也是无从谈起，所以在每弹一音时，既要看左手的音位又要顾及右手的位置，以致于顾此失彼。但是我以为，只要琵琶渡过了入门难的关口，通过不间断的练习，就能在脑子里形成音位概念和对琴感能力，一旦有了这种感觉，你恐怕对琵琶就再也放不下了。

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