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当一个孩子和妈妈一起布置茶席、尝试茶道时，他闻得到茶的香气，听得到沸水入壶的声音，看得到茶汤流动的色泽，懂得端坐等候一杯香茶带来的安静恬然。孩子的五感在这个过程中是全方位打开并连接的。

这一切仪式感给孩子带来的感受，会长久地存储在头脑之外的记忆里。美好的声音、色泽、味道加上流经心里的温暖，这比记住所有茶具的名称和茶道流程更接近美育的实质。等他长大之后，就会比别的小孩多一分对生活审美的追求和能力。

孩子又是天生的创造家。我们带着孩子参观餐吧的后厨，他们感受到原来咖啡馆、餐吧的后厨是与家里的厨房不一样的，而且每个孩子的发现都不同。接下来我们请孩子自己设计一家咖啡馆，于是孩子们的作品五花八门，有的孩子的咖啡馆直接开在咖啡树下，有电梯摘了豆子下来烘干磨碎，做给妈妈一杯最新鲜的咖啡。

可见，生活中处处都有美育的机会，烹饪、阅读、旅行……当我们在生活的方方面面都记得加入一点对美的营造、记录和追求，孩子用五感接收到的世界就会大不相同。

“我喜欢将孩子的内心比作一个收集美和创造的图书馆，馆里藏品越多，这个孩子的内心就越丰盈。”一个孩子内心越充盈，用来应对未来的积淀就越丰盛。

艺术，是和生活紧密连接的一体

“有一天早晨，我家和平时一样忙碌，充斥着我催促孩子动作快点再快点的声音。这时候我看到我家哥哥站在窗边看着外面发呆。着急不要迟到的我一下子心头火起，问他：你在干嘛哪？他回过头，面带委屈地说：“我在看云。”

我真抱歉这么蛮横地打断了孩子那个珍贵的审美时刻。

在孩子的世界中，感受美的时刻无处不在，作为成人，可能我们要做的就是多观察、多接纳，给孩子更多安静的空间去发现美。

关于艺术家如何培养孩子的审美，我也曾经陷入过误区。看着我的艺术家朋友们，那么轻松地带着孩子，从来不会刻意地进行任何艺术上的培养和引导，我曾经一度以为我也可以什么都不做。后来我发现，原来艺术家朋友们不是什么也不做，而是把所有的美育，都在不经意间融进了生活里。

举个例子，我的一位策展人朋友因为工作关系，他经常需要带着孩子去参加各种大大小小的展览，每次她观察孩子都是在疯跑、和小朋友玩儿、去找好吃的……并没有见过这个孩子安安静静规规矩矩地看展。但当孩子大一些开始有了作品上的创作和输出后，我这位朋友惊讶地发现，孩子的作品和前不久才去过的某个展览的作品风格非常相似。我们都感觉很惊叹：孩子的观察力和吸收力和我们大人想象的完全不一样，他们的五感敏锐，只要在这个场域里就可以吸收到他们需要的信息。

再比如我的一个艺术家朋友，经常需要在工作的时候带着孩子去工作室，为了安抚孩子，可能随手就会给孩子一些材料，比如粘土、陶土或者画具，打发孩子到一边去玩。孩子就很自然地拿着这些材料去进行创作，他们本来就是天生的创造者。也就是说，这些孩子看起来完全没有刻意地学习艺术，但在他的生活中，就自然而然发生着各种创作的氛围和可能性，这些就是我所谓的美育需要营造的环境。所以作为零基础的素人，“什么都不做”可能就意味着我们的孩子失去了生活中的艺术环境。

我们不需要刻意地学习艺术，而是把艺术变成生活的一部分。

不打扰，孩子是天生的创造者

曾经有过一个真实的案例：一次我们在一个小区举办创意活动，请小区的孩子们把小区的井盖都涂上颜色和图案，为冬天增加一些色彩。孩子们玩得都很开心，但是特别常见的就是，一个专心致志涂鸦的孩子身边，可能会站着一位老人，爷爷奶奶或者姥姥姥爷，也有爸爸妈妈。这些大人就会忍不住给孩子提供各种热心的意见，比如这儿要加一个线条啊，怎么不加一个边儿啊？这样会更好看呀。小朋友们有的很听话，大人总说那就照着画吧，有的不那么听话的，被大人说烦了，就扔下笔不画了。后来我们想了一个主意，给大人们也分发画具，请大人们安静地自己做创作。可有意思的是，这些很喜欢指挥孩子出主意的大人在面对画笔的时候却退缩了：我不行，我不会……

其实，这是我们人性共通的一个弱点，需要每个人去觉察自己：我们忍不住通过孩子去实现一些我们力所不能及的事情，尝试从中找到自己的价值。小到画画，大到安身立业。

那么回到美育这件事，我们是不是可以退后一步，给这些天生的创造家一些空间，不去打扰呢？在孩子寻求帮助的时候再出手，也是对孩子的一种尊重。这种转变，从觉察开始，需要实践、练习和反复试错。

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